{"id":95,"date":"2020-12-26T04:04:36","date_gmt":"2020-12-26T03:04:36","guid":{"rendered":"http:\/\/sportagogie.com\/?page_id=95"},"modified":"2021-01-23T19:01:17","modified_gmt":"2021-01-23T18:01:17","slug":"pedagogie-alternative-jeux","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sportagogie.com\/index.php\/pedagogie-alternative-jeux\/","title":{"rendered":"P\u00c9DAGOGIE ALTERNATIVE &#038; JEUX"},"content":{"rendered":"\n<h1 class=\"wp-block-heading\">1] LA R\u00c9FLEXION DE P\u00c9DAGOGIE ALTERNATIVE DE SPORTAGOGIE \u00a9<\/h1>\n\n\n\n<ul><li><strong><u>P\u00e9dagogie alternative<\/u><\/strong><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Par opposition aux savoirs instruits, qui proposent <strong>l\u2019enseignement<\/strong>, je me d\u00e9termine pour des savoirs construits qui r\u00e9v\u00e8lent <strong>l&rsquo;autonomie.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les connaissances acquises \u00e0 l\u2019issue des apprentissages, agenc\u00e9es avec leurs repr\u00e9sentations pour accomplir une t\u00e2che donn\u00e9e, cultivent <strong>une comp\u00e9tence<\/strong>. Lorsqu\u2019une telle comp\u00e9tence est activ\u00e9e, elle s\u2019exprime par la <strong>performance.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La p\u00e9dagogie circonstancie <strong>le moyen de l\u2019apprentissage<\/strong> et non pas une fin en soi, qui d\u00e9voile l\u2019importance relative de l\u2019enseignant au b\u00e9n\u00e9fice <strong>de ce que les apprenants assimilent et retiennent.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Une <strong>p\u00e9dagogie active<\/strong>, combin\u00e9e autour de mise en situation, d\u2019application, de partage, d\u2019auto apprentissage, de s\u00e9quences de jeux, inscrite dans la notion du \u00ab&nbsp;<strong><em>faire<\/em>&nbsp;<\/strong>\u00bb, dans un d\u00e9cloisonnement entre ses diff\u00e9rentes composantes, t\u00e9moignera d\u2019une <strong>approche syst\u00e9mique<\/strong> comme fondement de la <strong>construction sociale<\/strong> des individus.<\/p>\n\n\n\n<p>Une p\u00e9dagogie compr\u00e9hensible pour le plus grand nombre, mobilisant un niveau et un registre de langage, de termes, de vocabulaires, d\u2019expressions et de formules ad\u00e9quates, aspire \u00e0 \u00ab&nbsp;<strong><em>tirer vers le haut<\/em>&nbsp;<\/strong>\u00bb tous les apprenants.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>L\u2019erreur<\/strong> prend toute sa place dans la dynamique d\u2019une p\u00e9dagogie active et <strong>privil\u00e9gie la pens\u00e9e en mouvement<\/strong>. Je peux ajouter qu\u2019elle devient constitutive et constructrice des savoirs quand on a appris \u00e0 la rep\u00e9rer et \u00e0 la rectifier. Par la reconnaissance du droit \u00e0 l\u2019erreur, l\u2019apprenant acquiert la confiance pour recourir \u00e0 toute sa cr\u00e9ativit\u00e9, \u00e0 toute son imagination, <strong>sources d\u2019\u00e9l\u00e9vation individuelle<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>La pratique de <strong>l\u2019auto\u00e9valuation<\/strong> permet aux \u00e9tudiants de s\u2019interroger sur ses performances r\u00e9alis\u00e9es, sur la qualit\u00e9 de ses choix, parmi les diff\u00e9rentes options, sur les effets de ses d\u00e9cisions sur les cons\u00e9quences dans son environnement et mutualiser ses r\u00e9flexions en s\u00e9quence de <strong>co-\u00e9valuation<\/strong> r\u00e9alis\u00e9e entre ses pairs. Ces approches d\u2019auto et de co \u00e9valuation composent la d\u00e9clinaison et l\u2019illustration du double principe <strong>de participation et d\u2019implication<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n<p>Avec John Dewey (1938), pour qui, toute nouvelle exp\u00e9rience puise des ressources dans les exp\u00e9riences ant\u00e9rieures et modifiera certainement la qualit\u00e9 de futures exp\u00e9riences.<\/p>\n\n\n\n<p>Et Kurt Lewin (1939) qui affirme que toute exp\u00e9rience provoque chez une personne une modification vis-\u00e0-vis d\u2019elle-m\u00eame, sur son environnement ou une modification des rapports entre cette personne et son environnement, je peux en d\u00e9duire que la pens\u00e9e doit \u00eatre li\u00e9e \u00e0 l\u2019action pour passer dans l\u2019ordre de la connaissance.<\/p>\n\n\n\n<p>Finalement, \u00ab&nbsp;<strong><em>pour conna\u00eetre, il faut agir&nbsp;ensemble&nbsp;\u00bb&nbsp;! <\/em><\/strong>selon un processus suivant&nbsp;:<\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Diagnostiquer<\/strong> une probl\u00e9matique<\/li><li><strong>Probl\u00e9matiser et comprendre<\/strong> cette situation et son environnement<\/li><li><strong>R\u00e9aliser<\/strong> des hypoth\u00e8ses de r\u00e9solutions et les appliquer<\/li><li><strong>Evaluer<\/strong> les effets de ses d\u00e9cisions<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Finalement que retient-on ?<\/p>\n\n\n\n<ul><li>10% de ce que nous lisons<\/li><li>20% de ce que nous entendons<\/li><li>30% de ce que nous voyons<\/li><li>50% de ce que nous voyons et entendons<\/li><li>80% de ce que nous disons<\/li><li>90% de ce que nous disons en faisant<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Alors, quels apprenants voulons-nous ?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Des individus <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">qui appliquent correctement <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">ce que disent les professeurs,<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> sans se poser trop de questions.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Ou des <strong>personnes<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong> capables d&rsquo;une r\u00e9flexion critique<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong> fond\u00e9e sur une connaissance<\/strong>,<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> m\u00eame encore incompl\u00e8te et inachev\u00e9e ?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">Je pense que John Dewey reproche<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> \u00e0 la formation traditionnelle<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> de <strong>ne pas former des individus libres,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong> critiques,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong> socialement responsables,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong> et susceptibles d\u2019introduire <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>de v\u00e9ritables r\u00e9formes sociales,<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">mais des unit\u00e9s c\u00e9r\u00e9brales de stockage<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> qui permettront <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">aux institutions sociales existantes<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> de perdurer.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>Je peux aussi r\u00e9sumer une p\u00e9dagogie active par :<\/strong><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote has-text-align-center\"><p>\u23fa\ufe0f <strong>J\u2019entends et j\u2019oublie<\/strong><\/p><p>\u23f8\ufe0f <strong>Je vois et&nbsp; je me souviens<\/strong><\/p><p>\u23ef\ufe0f <strong>Je fais et je comprends<\/strong><\/p><\/blockquote>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"><strong>La p\u00e9dagogie par le jeu<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\">consiste dans une approche \u00e0 favoriser<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> le recours \u00e0 des activit\u00e9s <strong>ludiques<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> pour <strong>stimuler l\u2019apprentissage<\/strong> des apprenants.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-right\"> Les jeux libres et les jeux dirig\u00e9s repr\u00e9sentent deux formes d\u2019apprentissage, qui, inspir\u00e9s par la <strong>motivation des \u00e9tudiants<\/strong>, visent \u00e0 \u00e9tablir un objectif <strong>d\u2019apprentissage singulier et \u00e0 promouvoir l\u2019auto formation.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Les jeux assurent une source de motivation et de plaisir pour les individus et les rendent plus actif <strong>pour construire par eux-m\u00eames<\/strong> leurs apprentissages. Ils encouragent le d\u00e9veloppement des sentiments \u00e9motionnels, cognitifs, sociaux et intellectuels pour les \u00e9tudiants, animent les plus timides ou intravertis <strong>\u00e0 participer en tant qu\u2019acteur<\/strong> dans les diverses situations de jeux.<\/p>\n\n\n\n<p>La p\u00e9dagogie par les jeux elle contribue \u00e0 <strong>la socialisation des individus<\/strong> en les sensibilisant au respect des r\u00e8gles communes, au <strong>travail de groupe et \u00e0 la co-construction<\/strong> des contextes de jeux. En d\u2019autres termes, le jeu change <strong>le rapport au savoir<\/strong> et introduit entre les \u00e9tudiants d\u2019une m\u00eame promotion des relations plus \u00e9troites, partag\u00e9es et plus saines.<\/p>\n\n\n\n<p>La p\u00e9dagogie par le jeu pr\u00e9sente aussi les avantages de <strong>s\u2019adapter<\/strong> aux besoins divergents des apprenants, et constitue un outil sur lequel ils peuvent se reposer pour aborder <strong>des notions plus complexes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La p\u00e9dagogie par les jeux constitue un <strong>acte collectif<\/strong>, non individuel, comme expression de la <strong>libert\u00e9 d\u2019agir collectivement<\/strong>. Elle sert \u00e0 la r\u00e9p\u00e9tition d\u2019\u00e9l\u00e9ments de la vie individuelle, de la culture et <strong>canalise les tensions et les conflits<\/strong> potentiels entre les membres de chaque groupe, entre les diff\u00e9rentes \u00e9quipes et limitent le d\u00e9veloppement d\u2019hostilit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n<p>Les jeux, facteurs d\u2019unification et de cr\u00e9ation de groupes sociaux, <strong>cultivent de nouvelles formes de pens\u00e9e, <\/strong>d\u2019agir en interrelation et de partage des r\u00e9sultats.<\/p>\n\n\n\n<p>Les <strong>jeux amplifient l\u2019esprit de recherche, l\u2019exp\u00e9rience cr\u00e9atrice<\/strong>, la r\u00e9invention de la r\u00e9alit\u00e9, dans le respect de r\u00e8gles fructueuses, sources de d\u00e9veloppement de la connaissance.<\/p>\n\n\n\n<p>Nous croyons cr\u00e9er le monde, nous <strong>ne faisons que le d\u00e9couvrir<\/strong>, il nous faudra int\u00e9grer progressivement cette d\u00e9sillusion, dans un environnement professionnel qui ne permet pas l&rsquo;autonomie.<\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019absence et la frustration nous permettent de cr\u00e9er de nouvelles images mentales, par <strong>l\u2019activit\u00e9 cr\u00e9atrice<\/strong>, comme qu\u00eate de soi. C&rsquo;est peut-\u00eatre seulement quand nous jouons que nous sommes libres de nous montrer cr\u00e9atif.<\/p>\n\n\n\n<p>Se montrer cr\u00e9atif, dans des situations incertaines, aux objectifs diffus, dans un fonctionnement d\u00e9cousu, autorise de <strong>libres associations d&rsquo;id\u00e9es<\/strong>, des <strong>\u00e9changes harmonieux,<\/strong> qui, par l\u2019inventivit\u00e9 suscit\u00e9e, l\u00e9gitime <strong>l&rsquo;exploration du monde <\/strong>et contribue <strong>\u00e0 fa\u00e7onner notre propre identit\u00e9.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<h1 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\">2] LES JEUX DE PLATEAUX IASG<\/h1>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">Pour consulter les th\u00e9ories, les r\u00e9sum\u00e9s et descriptifs des 10 modules de jeux pratiques cr\u00e9\u00e9s par Guy Bulit et produits par IASG (Immersive Active Sports Game), <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>cliquez sur l&rsquo;image : <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">\u2b07\ufe0f<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"http:\/\/sportagogie.com\/index.php\/pedagogie-alternative-jeux\/sportagogie-menu-des-jeux-de-plateau-iasg\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-24\" width=\"96\" height=\"77\" srcset=\"https:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL.png 474w, https:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL-300x241.png 300w\" sizes=\"(max-width: 96px) 100vw, 96px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n\n\n\n<h1 class=\"has-text-align-center wp-block-heading\">3] LES JEUX VID\u00c9O SPORTAGOGIQUES  <\/h1>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">EN COURS D&rsquo;\u00c9LABORATION ==&gt; Voir le travail en cours de r\u00e9alisation, <\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\"><strong>cliquez sur l&rsquo;image : <\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-text-align-center\">\u2b07\ufe0f<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter size-large is-resized\"><a href=\"http:\/\/sportagogie.com\/index.php\/la-pedagogie-alternative\/sportagogie-les-jeux-video\/\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" src=\"http:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-24\" width=\"96\" height=\"77\" srcset=\"https:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL.png 474w, https:\/\/sportagogie.com\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/SPORTAGOGIE-LOGO-FINAL-300x241.png 300w\" sizes=\"(max-width: 96px) 100vw, 96px\" \/><\/a><\/figure><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>1] LA R\u00c9FLEXION DE P\u00c9DAGOGIE ALTERNATIVE DE SPORTAGOGIE \u00a9 P\u00e9dagogie alternative Par opposition aux savoirs instruits, qui proposent l\u2019enseignement, je me d\u00e9termine pour des savoirs construits qui r\u00e9v\u00e8lent l&rsquo;autonomie. 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